Pemanfaatan Code-Mixing Secara Pedagogis untuk Meningkatkan Pemahaman Bahasa Inggris Siswa

Ahmad Dani; Andi Rachmawati Syarif; Yuliyanah Sain; Maulina Maulina; Rosenell B Flores

doi:10.59837/jpmm.v2i11.296

Authors

Ahmad Dani Universitas Muhammadiyah Kendari, Indonesia
Andi Rachmawati Syarif Universitas Muhammadiyah Kendari, Indonesia
Yuliyanah Sain Universitas Muhammadiyah Kendari, Indonesia
Maulina Maulina Universitas Muhammadiyah Kendari, Indonesia
Rosenell B Flores Nueva Ecija University of Science and Technology, Philippines

DOI:

https://doi.org/10.59837/jpmm.v2i11.296

Keywords:

Code-Mixing, Pembelajaran EFL, Pemahaman Siswa, Partisipasi Siswa, Media Pembelajaran

Abstract

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap pembelajaran bahasa Inggris melalui pemanfaatan code-mixing secara pedagogis. Kegiatan dilaksanakan di MTs Ihya Assunnah Kolaka pada tanggal 27 April 2026 dengan melibatkan 23 siswa sebagai peserta utama. Pendekatan yang digunakan adalah edukatif dan partisipatif, di mana siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran dan fasilitator berfungsi sebagai pembimbing. Metode pelaksanaan meliputi tahap persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi dengan memanfaatkan media pembelajaran seperti PowerPoint, kartu kosakata, dan lembar dialog yang mengintegrasikan penggunaan bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Data dikumpulkan melalui observasi, diskusi interaktif, serta evaluasi lisan dan dianalisis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa 90% siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran, 85% memiliki pemahaman yang baik terhadap materi, 80% mampu melakukan praktik percakapan sederhana, dan 75% mulai konsisten menggunakan kosakata bahasa Inggris dalam interaksi di kelas. Selain itu, 95% siswa memberikan respons positif terhadap penggunaan media pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa pemanfaatan code-mixing secara pedagogis efektif dalam meningkatkan pemahaman, partisipasi, serta kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris. Dengan demikian, strategi ini dapat menciptakan suasana belajar yang lebih interaktif, komunikatif, dan sesuai dengan karakteristik siswa sekolah menengah pertama.

References

Fernanda, P., Nasrullah, R., Faridawati, Maulina, Sain, Y., & Rachmawati Syarif, A. (2025). Students’ Motivation in Learning English. Mataoleo: Journal of English Education and Linguistics, 1(1), 50–59.

Fitriyani, N., Sari, D., & Putra, A. (2023). The use of code-mixing in EFL classroom interaction. Journal of English Language Teaching, 12(2), 115–123.

García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765⁠

Hall, G., & Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(3), 271–308. https://doi.org/10.1017/S0261444812000067⁠

Hidayati, N., Rahman, A., & Putri, M. (2020). Code-switching and code-mixing in English language teaching: Teachers’ attitudes and practices. Journal of Language and Education, 6(1), 45–54. https://doi.org/10.17323/jle.2020.10073⁠

Lee, J. H., & Macaro, E. (2021). Teacher use of first language in EFL classrooms: A systematic review. Language Teaching Research, 25(6), 1–23. https://doi.org/10.1177/1362168820916730⁠

Lestari, W., Prasetyo, A., & Kurniawan, D. (2022). The impact of code-mixing on students’ motivation in learning English. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 11(3), 678–686.

Levine, G. S. (2020). Code choice in the language classroom. Annual Review of Applied Linguistics, 40, 1–17. https://doi.org/10.1017/S0267190520000077⁠

Macaro, E. (2020). English medium instruction: Content and language in policy and practice. Oxford Review of Education, 46(3), 1–17. https://doi.org/10.1080/03054985.2020.1717407⁠

Maulina, M., & Rusli, T. I. (2019). Pre-service teachers performance in implementing teaching methods at TEFL class. KLASIKAL: Journal of Education, Language Teaching and Science, 1(1), 19-26.

Nguyen, T. H., & Nguyen, H. T. (2022). Code-switching in EFL classrooms: A pedagogical tool or hindrance? System, 105, 102728. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102728⁠

Nugroho, A., & Setiawan, B. (2024). Pedagogical implications of code-mixing in EFL classrooms. Journal of English Education and Teaching, 8(1), 1–10.

Petriani, P., Maulina, M., & Nasrullah, R. (2025). The Role of Classroom Environment in Driving Students’ Motivation to Learn English. KLASIKAL : Journal of Education, Language Teaching and Science, 7(2), 651–667. https://doi.org/10.52208/klasikal.v7i2.1280

Pratama, R. (2020). Code-mixing in classroom instruction: A strategy for improving comprehension. Journal of English Teaching Studies, 5(2), 89–97.

Rahmi, S., & Hastuti, D. (2022). Code-mixing as a communication strategy in EFL classroom. Journal of Applied Linguistics Research, 7(1), 34–42.

Sanhas, T., Maulina, M., Rahim, T. R., & Flores, R. B. (2025). The emoji speaks of visual reflection of English language learning in kindergarten: A systematic literature review. Journal of English Language and Education, 10(5), 491-502.

Sari, R., Widodo, H., & Anwar, K. (2021). Students’ difficulties in learning English as a foreign language. Journal of Education Research, 9(2), 101–110.

Sert, O. (2020). Classroom interaction and code-switching in EFL contexts. Classroom Discourse, 11(2), 1–18. https://doi.org/10.1080/19463014.2020.1718795⁠

Song, Y. (2021). Code-switching in EFL classroom: Functions and implications. English Teaching & Learning, 45(2), 123–141. https://doi.org/10.1007/s42321-021-00071-5⁠

Turnbull, M., & Dailey-O’Cain, J. (Eds.). (2021). First language use in second and foreign language learning. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781788928281⁠

Wulandari, S., & Utami, R. (2021). The role of code-mixing in facilitating classroom interaction. English Education Journal, 10(1), 55–63.